“科目编班制让孩子有了希望，家长真的不必执着于一场会考的分数，孩子还是有机会向上的。”
郑咏华 （52岁，采购经理）的儿子刚升上中三，虽然被分配到普通工艺源流，他还是可以修读普通学术水平的英文、数学、科学、综合文科（历史和社会知识）。这名家长乐见各中学全面推行这个灵活制度。
她受访时说，儿子2021年在小六会考考获25分的总分，可选择普通学术或普通工艺源流。看到儿子积极克服读写障碍，她只希望他找到学习乐趣，根据适合自己的步伐发展。儿子最终选择普通工艺源流，这么一来，有把握进入的学校选择较多。
他顺利选上已试行科目编班制的美雅中学，郑咏华很欣慰儿子享受中学的学习体验，保持进取的态度。她认为，不按源流分班能减少负面的标签效应。
可修读更高水平科目 普通源流生更有学习动力
育德中学（Edgefield Secondary）母语部主任王海宁指出，科目编班制有助于提高学生的士气，各级任班由不同能力的学生组成。多数学生的积极态度会对其他同学有正面的作用，推动大家一起努力。“普通源流学生的学习动力有时反而更强，尤其当他们可以修读更高水平的科目。他们起初可能觉得有些压力，但看到自己的进展时，会更有动力，想做得更好。”
早在2019年1月，科目编班制还未推广前，育德中学已经不按照源流为学生分班。刚卸下育德校长职务，接任华侨中学校长的李白彬受询时说，育德学生在求学的四年里都在同一个级任班，级任老师和年级主任不变，学生因此建立更深厚的友谊和团队精神。同学之间能借鉴彼此的良好学习方式，接触更多元的观点，互助精神也更强。
校方也发现，普通源流学生对学习更有信心，当中有的发挥很强的领导才能，而他们主动表达看法的特质也会鼓励班上其他比较内向的同学。
每班学生背景更多元 教师采差异化设计学习任务
他指出，推行科目编班制时，校方探索了各种方法来规划课程，利用软件为学生提供个人化时间表。由于每班的学生背景更多元，教师须有良好的教室管理能力，利用差异化策略来设计学习任务。
裕华中学则在2023年试行科目编班制，那一届的中一生是首批受惠的学生。校方后来改以价值观命名班级。
裕华中学低年级主任陈志兴指出，各级任班不再是由单一源流的学生组成，这有助于消除源流可造成的既定印象。学生在新的起点一同学习；教师在过程中帮助有不同能力的学生建立信心。
